好学生（什么样的学生才是“好学生”？）

好学生（什么样的学生才是“好学生”？）

什么样的学生才是“好学生”？

王营

前段时间，知名门户网站新浪教育频道与倡导个性化教育的学大教育集团一起合作召开一系列的 “中小学教育话题研讨会”，在谈到“什么才是好学生”的话题时，原北京四中的校长刘长铭认为，现在很多家长太看重孩子进什么样的学校，而忽略了对孩子的品质培养，教育应该培养孩子一种不断学习的热情、兴趣及动力，除了有优秀学习成绩和一种对社会的责任感，尤其要具有一种不断进取、执着的追求精神，才是一个具有持续发展动力的好学生。

著名青少年心理专家宋少卫认为，一个好学生应该具备四个方面：“德、才、情、意”的素质。其中常常被忽视的“情和意”，指的是懂得人生的美、看得到世间的爱。

以个性化教育著称的学大教育集团CEO金鑫则从未来社会发展所需人才方向进行了阐述。金鑫表示，正如国家教育标准所提倡的德、智、体、美、劳全面发展，好学生应该有好的道德标准，高的知识水平，健康的体魄，正确的审美情操，优良的劳动技能。但好学生也更需要有自身个性良好的发展，不只是死读书本，应该根据天赋禀性，有一技之长，有一些特殊技能，即将来能成为创新型的人才，才是符合时代发展的好学生。

综合以上三人的观点，我认为金鑫的观点更值得我们思考和借鉴。“好学生”首先应该德、智、体、美、劳全面发展，这是国家教育方针所要求的，而不仅仅指学习成绩优秀。其次，在全面发展的基础上，“好学生”还应该根据自己的天赋禀性，学会一技之长，有一些特殊技能，将来能成为创新型人才。

培养“好学生”不是生产“标准件”。在中小学阶段，有些老师眼中所谓的“好学生”，道德品质没有什么问题，学习成绩也很优秀，身体也很健康，高中毕业后如愿以偿地考上了重点大学，但将来走向工作岗位后却表现平平，并没有创造出一流的工作业绩，这样的学生不能算作“好学生”。相反，有些在中小学阶段学习成绩一般，在老师眼中一些所谓的“中等生”，因为从小对某一方面的知识和技能产生了浓厚的兴趣，因而没有把全部精力用到学习上，而是利用课余时间专注自己的兴趣和爱好，自身个性得到良好发展，大学毕业后又从事了自己喜欢的相关职业，在平凡的工作岗位上创造了一流的业绩，这应该才是真正意义上的“好学生”。

事实证明，全面发展不等于各科均衡发展。每一名学生都有自己感兴趣的领域和学科，对于智育领域各科文化知识的学习，要求学生门门功课全优，几乎是不可能的。然而，许多班主任老师却把这一问题理想化，为了让学生在中考、高考中取胜，要求学生不能偏科。在日常教学工作中，往往要求偏科的学生“舍长补短”，这样做无形之中抹杀了学生的个性，也挫伤了学生学习的积极性。

明确了“好学生”的标准，要求我们在家庭和学校教育中，既要关注学生的全面发展，又要关注学生的个性发展。关注学生的全面发展，不仅要关注学生文化课成绩是否优秀，还应该把道德品质的培养放在第一位，培养学生良好的社会责任感、健康的心理素质和审美情趣，以及不进取、执著追求的精神，为学生将来的可持续发展提供不竭的动力。更为重要的是，我们要倾注更大的精力，关注学生的个性发展，通过开设一系列彰显学生个性的选修课程，开展研究性学习，建设健康向上的家庭文化、学校文化等途径，为每位学生发展个性创设优良的外部环境。

教育不是“拟长补短”，而是“扬长避短”，做为家庭和学校，有责任把学生培养成一个既全面发展，又有一技之长的“好学生”，这是素质教育的要求，也是创新型社会对人才的需要。