道尔顿制（道尔顿）

道尔顿制（道尔顿）

细说道尔顿制

道尔顿制是一种自学辅导制的教学组织形式。由美国柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿市的一所中学所创办的，简称道尔顿制。它是比较有影响的个别教学形式。

一、道尔頓制的产生

二十世纪的大工业生产，其工种变换频繁。它不仅要求成批培养有一技之长的劳动力，而且更需要培养具有适应工种变换能力的人。班级上课制已经满足不了这种要求。为了克服班级教学的缺点，适应学生的个别差异，更有效地培养人才，道尔顿制应运而生。

二、道尔顿制的原则

道尔顿制的原则有三个：自由、合作、时间预算（计划）。

所谓自由。在柏克赫斯特看来，儿童不仅向往自动（自己支配自己），而且也能够自动。但因教育制度之种种机械规定，束缚着儿童不能自动。道尔顿制就在于在一定方法指导下给儿童以自动，故自由为道尔顿制的首要原则。其含义有二：（1）在消极方面，凡阻碍学生自由学习或教师的不合理规定，均当去除；积极方面，设法使学生能自己计划自己的事情，自己能克制自己的活动，不得做有碍于他人的事。（2）自由是一种手段，不是目的。目的在于借助于这种手段，使学生养成自己支配自己的能力。把自由看作手段，而不看作目的，这就使道尔顿制在教育上富于弹性和通用性。自由这个原则，体现在教学上，就是教师依照学生的能力指定作业，而不强迫学生学习相同的功课；学生可以自由支配学习的时间，照自己的速度去学习指定的作业。

所谓合作。强调团体活动中的交互作用，在交互作用中得到发展。在教育实施上有两个要点：①使学校成为实际的社会组织，打破班级界限，男女生可共同生活、学习。②使学生在团体生活中，一方面尽力为团体服务，另一方面又保持个人的独立性，应完成自己的学习任务。

所谓时间预算。打破班级授课制，而采用包工的形式，使学生在规定的时间内，自己制定计划，按计划学习具体做法是，把各种学习内容制成分科目的作业大纲，规定应完成的各项作业。师生订立学习公约。以月订立的学习公约谓之“月约”（即每月的包工合同）。学生自行学习，即按照自己的兴趣，自由支配时间，在各作业室自学。各作业室配有该科教师一名，作为顾问。学生学习的进程分别由教师和学生记入学习进度表内。进度快的学生可以提早更换公约，毕业年限也因之缩短。这种制度强调独立工作能力的培养和因材施教。