养成教育论文（浅谈养成教育，回归教育本质）
养成教育论文（浅谈养成教育，回归教育本质）
现今社会，基础教育确实存在一些问题，如在教育教学过程中，孩子作为接受方，没有学习主动性，情绪抵触，甚至出现各类极端现象，很多人认为，这是唯“分数”论的结果。从孩子肩上背着的“大书包”我们就可以看出，孩子在教育过程中的压力有多大，重压之下何来兴趣？在中高考的指挥棒下，使得基础教育实际上没有更大的改革空间，让广大教育工作者陷入了迷茫中。当然，如果我们单纯地把希望建立在教育体制的改革上，或者具体教学方法的创新上，是不能从根本上解决问题的。
解决这一问题需要一个完整的教育体系和一个科学的教育过程，学习是人类的高级本能，教育工作者在教育教学过程中更应该激起学生的学习兴趣和学习热情，以心灵感应心灵，回归教育的纯真，全面依靠孩子的自身，了解这一年龄段孩子的心理特点和需求，尊重孩子的个性发展，无言而教，更多的用行动来来代替说教，培养孩子的能力，最终养成良好的学习和生活习惯。只有注重这个教育过程，才能变被动为主动，改善当前“学生学习累，老师压力大”的现状。所以养成教育，即养成良好的习惯，才是教育的最终成果。
压在孩子背上的“大书包”
清晨，最忙碌的是谁？是迈着匆匆脚步去上班的白领吗？是天不亮就在大街上劳作的清洁工吗？还是为了公关刚睡下不久的企业家？作为一名教育工作者，在我的眼里，最忙碌的应该是背着一个硕大书包，手里拿着早餐，匆忙向学校奔去的小学生们。最引人注目的是他们身后背着的大大的书包，个子矮点的孩子，书包走起来直碰小腿，跑起来踉踉跄跄。
从这个现象中我们不难看出，孩子学习压力确实不小，教育部一直在减负，可是社会上的“唯分数论”却一直没能让孩子真正的解放出来，便出现了“老师累，孩子更累”的现象。在家长和学校高压下，孩子们出现了各种心理方面的问题，厌学情绪严重、知识面狭窄，能力和综合素质较低。最后使家长无助，教师无法。
但是换位思考一下，出现这一现象的原因是孩子单方面的原因吗？我们作为家长和老师就没有责任吗？
“大书包”里背的是什么
正如林格老师在《教育是没有用的》这本书中写的，上世纪80年代，美国一个考察团来到中国的小学，看到孩子们整齐地读书，努力的写字，认真的算题，如此刻苦，他们得出一个结论：中国在未来的几十年里，一定会超过美国的教育，因为他们的下一代真是努力。正好中国的一个参观团也到美国学习，看到他们的学校，上课了学生爱怎么坐就怎么坐，想说什么就说什么，整个课堂一团乱，从而得出结论，这样的教育，未来几年，美国一定会垮台。事实证明，中国的教育出没培养出更多的“诺贝尔”得主，美国的教育也没有垮台。这个事件说明了什么？我们不得不思考。
解决“大书包”问题，就要求我们要先了解孩子的“大书包”里究竟背的是什么？
很多家长和学校认为多做题是提高成绩最有效的方法，所以，孩子要做很多的课外资料。家长更是买一些资料书，表面上是想提高孩子的阅读能力，拓宽知识面，可是这些资料孩子有兴趣和精力去读完吗？孩子们为了不“辜负”家长的“用心良苦”，只有背在身书包里。
“那里有压迫，那里就有反抗”，同样，孩子在这种高压的情况下，只有对学习越来越反感，久而久之便产生了厌学情绪。所以“大书包”里背的不是知识，而是负担。要想让孩子有兴趣去主动学习，就应该让我们的孩子放下负担，把学习当成一种责任，养成良好的学习习惯，去主动学习。
掏出“大书包”里的压力
1、了解孩子才能理解孩子。
作为一个教育工作者，要想从根本上减轻孩子的学习负担，首先应该了解这个年龄段孩子的心理和生理特点，树立正确的儿童观。教育就是发现孩子学习的主动性，明白学习是人类的本能，与吃饭、喝水一样，是一种需求。教育者唯一要做的是无条件保护甚至捍卫孩子的学习主动性，而不是控制它。
2、降低难度是激发兴趣的不二法门。
孩子不爱学，一个关键的原因就是在学习过程中没有尝到甜头，而让孩子尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量，降低学习难度，使孩子不断获得小成功，尝到小甜头。在学习过程中，把一个大目标，分成若干个小目标，每实现一个小目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。
在不断得到激励过程中，还要深入挖掘孩子学习的持久快感。学习的确是一件苦差事，但对心灵而言，却意味着满足和快乐。所以，我们降低难度和减少知识总量的目的，是让孩子真正体会到学习的本质是快乐。
