“老师”钱学森的教育经历：原来我们不是比他笨，而是在起点就已经输了

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钱学森出生在一个典型的知识分子家庭，父亲钱家治曾在国民政府教育部任职多年，后来担任浙江省教育厅厅长，母亲章兰娟是杭州富商的大家闺秀，琴棋书画样样精通。钱学森能在科学领域取得这么大的成就，不仅与父母的谆谆教导有关，更离不开他的中小学阶段打下的坚实基础。

教育经历

1917年10月3日，钱家治被任命为教育司第三科科长，“专管中小学教育”。然而，他个人仕途上的这一次小小升迁，不仅改变了他自己的命运，也改变了儿子钱学森的命运。

1911年，钱学森生于上海，父亲钱家治赴北京任职时，母亲带着他随之北上。钱家治虽然不是什么大官，但是给钱学森找一所好学校，还是轻而易举的。钱永刚教授（钱学森之子）曾说：“我爷爷把他（钱学森）送进当时最好的幼儿园，最好的中小学，后来我父亲又上了最好的大学，到美国也是最好的学校。”

钱永刚的这段话，精练地概括了钱学森的教育经历，从下面这份名单中，我们更能体会其中的分量。钱学森晚年回忆他的一生时，列出了17位对他影响至深的老师，其中8位老师来自中小学。在他看来，中小学教育在整个教育过程中，起着非常重要的基石作用。那么，他上的这些中小学，到底“好”在什么地方呢？

注重学科发展的平衡

我们上学的时候，体育、美术、音乐等科目都属于“副课”，成绩好不好无所谓，只要文化课成绩优秀，就能得到老师和家长的肯定。但是，钱学森就读的小学却注重整体性，没有主课与副课之分。学校的教育者认为，既然开设了这门课，就有它的价值，且不分轻重。

此外，钱学森的小学还特别重视“过程教育”，认为学习过程远比学习结果重要。这种教学理念，比现如今“分数至上”的主义更符合教育本质。所以，学校授课时注重循序渐进，并根据学生的成绩因材施教。这样的教学理念，让钱学森记忆深刻，直到晚年仍念念不忘。

有一年，钱学森受邀参加新年联欢会，观看电影《城南旧事》时忽然“泪如泉涌”。众人不解，钱学森告诉他们，“剧中的小学就是我当年就读的师大附小，我的老师有于士俭先生，我想念他们！”一个教他求知、写字的小学老师，钱学森数十年后仍深深怀念，可见影响之深。话说回来，我们还记得当年的小学老师吗？

钱学森就读的北师大附中，同样特别注重学生的均衡发展，设置必修课的同时，为了满足学生的个性化发展，又设置了选修课。钱学森在此就读时，选修的是德语课。

注重课外阅读的积累

上课学到的知识毕竟有限，若想扩大知识面，课外阅读是一个非常好的途径。钱学森上小学时，学校里就有一间阅读室，每一个学生都可以自由进入读书看报，他爱好阅读的习惯就是在这个时期养成的。

在北师大附中读书时，学校里有了图书馆，虽然规模不大，但藏书量不少，钱学森的眼界更加开阔了。当时，图书馆内的书主要分为两大类，一类是“文科”类型的书，如《儒林外史》、《三国演义》等，这些书借阅量比较多，所以要老师批准才能借。另一类是“理科”类型的书，学生可以自由借阅。

钱学森上高一时，在图书馆偶然接触到了相对论的书籍，尽管内容很复杂，但出于好奇心，他还是翻完了整本书。回忆此事，钱学森曾说，“虽不是十分看得懂，但知道了相对论的理念”，从此激发了他对自然科学的浓厚兴趣。

如今的很多家长、老师，总是让孩子死读书，看看课外书就认为“心思不在学习上”，这其实是非常错误的理念。正如上文所说，课外阅读不仅能扩大知识面，而且是自学的有效方法。如果你是这样的家长，是时候做出改变了。

注重基础知识的夯实

正所谓“基础不牢，建楼不高”，钱学森能成为科学界的大牛，离不开他的数学禀赋。不过，钱学森也不是天生的数学天才，他这种禀赋的激发，得益于中学时期遇到了一位好老师——傅种孙。

很多学生看到数学题就犯难，看到那一堆堆公式就眼晕，不知该如何下手，原因就在于没找到规律。傅种孙的方法很简单，即“讲课+习题”，给学生传授解题方法，然后让他们反复练习。学生在反复练习的过程中，自己能摸索出规律，能将复杂的问题简单化，这是一种很有效的方法。

钱学森得益于这种方法的锻炼，不仅提高了逻辑思维能力，处理复杂问题时也能够迅速找到对策。他曾经说过：“学习就要靠实干，光听老师讲是不行的”。有人会说，我以后学文科、学外语，不碰数学不就行了。但是，文学也要背课文、英语也要背单词呀，它们跟数学一样，都是要动手做，动脑背，多练习。

上世纪五六十年代，钱学森在中科大任教时，将这个“不二法门”传授给了中科大的学子们，强调学习物理、数学就要勤学苦练，基础夯实才能够熟能生巧，“你不熟练，就认不出它的真面目；不熟练，就没有技巧，抄书都能抄错”。当然，还要记住公式和使用方法，这样才能够灵活运用。

注重实践能力的培养

民国时期，无论小学还是高中，都有一门“实践课”，目的在于培养学生的观察和动手能力。通过这门课，学生可以将课本知识与实践知识结合起来，既能学以致用，又能加深对课本知识的理解。

钱学森的小学，开设了家事、刺绣、缝纫、手工等课程，培养学生动手能力的同时，也让他们了解父母的辛苦，除掉他们衣来伸手饭来张口的惰性。后来，钱学森进入北师大附中时，实践课的内容和占比就更多了。

以钱学森的化学老师王鹤清为例，书本上的化学知识非常枯燥，很难引起学生的兴趣，所以他很重视化学知识与化学实验的结合。在教学过程中，他总是鼓励学生参与实验，观察现象。如果学生感兴趣，随时可以到实验室，他总是不厌其烦地予以指导。

钱学森对化学产生的浓厚兴趣，就得益于这位老师的教导，中学就主动自学了大学才会开设的有机化学、无机化学、应用化学等课程。更重要的是，这种理论与实践相结合的教学方法，使他明白了学习的目的不是背书，而是理解。

可以说，钱学森能在科学领域取得如此成就，完全得益于他中小学时期打下的坚实基础。

文末

2005年，钱学森面对前来探望的总理时，发出了那个著名的疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”答案其实很简单，从钱学森的教育经历来看，我们并不比民国时的人笨，而是我们在起点就已经输了。

想要培养一个人才，既要注重学科发展的平衡，又要增加课外积累，在夯实基础的同时，也要培养孩子的实践能力。而这些，都是当前教育所欠缺的，你们认为呢？