班级文化建设方案（班主任如何创建班级文化体系？）

班级文化建设方案（班主任如何创建班级文化体系？）

班级文化建设是许多班主任关心的话题，他们为此投入不少的精力，每所学校的德育工作也必然包含“班级文化”“校园文化”等内容。

但是，相当多的教师，包括学校管理者，对“班级文化”的含义认识得不是很清晰，缺少系统构建的思路和方法，导致班级文化看上去华丽热闹，却多流于浅表，未能体现“文化”在班级发展和学生成长中的重要价值。

班级文化到底是什么？如何建设班级文化？本文将对此进行探讨。

01

班级文化是什么

先看几个例子：

1.某学校在新学年开学初给班主任下达任务——开展班级文化建设。要求一周内完成体现班级文化的展板和教室布置。展板上要有班名、班级口号、班级奋斗目标等内容。

2.某班主任组织学生开展了设计班徽（logo）、班旗，定制“班服”，创作班歌等活动。

3.某班主任在班级制定了一系列规章制度，包括出勤、行为规范、课堂纪律、自修纪律等。

4.某班主任带领学生进行了美化教室环境活动，设立了“图书角”，打造“书香教室”。

……

以上行为是否属于“班级文化”或“校园文化”建设的范畴呢？

答案是肯定的。班级文化的概念很宽泛，似乎是一个大筐，什么都可以往里装。很多有心的班主任热衷于“班级文化”建设，开展了大量的活动，似乎活动做得越精彩，教室布置得越漂亮，班级文化建设就越红火。但问题是，把这些东西装进去，班级文化建设是不是就大功告成了，就可以说这个班级“有文化”了呢？我认为：

一间布置得很漂亮的教室不一定“有文化”；

一个班名、班徽、班歌、班级口号齐全的班级不一定“有文化”；

一个经常开展热闹活动的班级不一定“有文化”；

一个成绩优秀、各项指标领先的班级不一定“有文化”；

一个组织纪律严明、管理规范，看上去不那么热闹的班级未必“没文化”。

在行动之前或行动之中，我们是不是应该思考一下：班级文化到底是什么？一个班级到底需要什么样的班级文化？班级文化对于班级发展和学生成长而言，到底有多大的价值？热热闹闹的活动背后究竟有没有体现班主任关于班级文化整体建设的思路（顶层设计）？班主任试图通过班级文化建设达到什么目标？

班级是一个组织，那么班级文化就是一种组织文化。组织文化包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化四个方面。我整理了一些与班级文化有关的词语和实例列于下表（见表1）。

表1 与班级文化相关的词语与实例

这些班级文化的实例各自独立，还是相互之间有密切关联呢？真正的班级文化体系应该以班级精神文化为核心，按“制度层”“行为层”“物质层”顺序从内向外辐射（参见图1【1】）。

图1 广义的组织文化结构图

由上图可知，班级文化的核心是精神文化。没有精神文化，班级文化就没有了“魂”，即使活动做得热热闹闹、花里胡哨，也不能对班级发展和学生成长起到有实际意义的推动作用。而目前在班级文化建设方面，盲目模仿、东拼西凑、快速打造、缺少精神内核、不成体系等问题相当严重。

02

班级文化对于班级发展和学生成长的重要价值

如果说班级文化的核心是精神文化，那么精神文化的核心则是群体价值观。也就是说，价值观是班级文化核心的核心。正确的群体价值观对于班级整体发展和学生个体健康成长有着极其重要的作用。

我们不妨以“学生抄袭作业”问题的教育来论证这个观点。其实，“抄袭作业”只是“一类问题”的一个代码，这一类问题可以称之为“轻微违纪”。

解决学生抄袭作业问题的根本方法是确立正确的价值观，“让学生觉得抄作业毫无意义，是解决抄作业问题的根本方法”。从价值观的角度寻求解决方案，就是班级文化层面的问题了。

为什么这样思考？因为关于学生轻微违纪问题的处置方法一般都是从三个层次递进展开的：

第一层次：解决问题

班主任主要的工作之一是解决学生或班级出现的各种问题。问题解决方式无外乎以下几种：

1.说服教育、批评教育；

2.动用班主任权威迫使学生承认错误并改正；

3.运用班级规则处理；

4.约请家长共同处理；

5.学生承认错误后，根据情节在班级范围内实施惩戒；

6.自己无法处置，报备上级部门，直至动用行政处分，等等。

除非特殊情况，上述六种方法基本上可以解决学生的轻微违纪，成为班主任最常用的处理办法。但是这些办法只是在“解决问题”，而且是在面上解决，以学生接受批评或惩戒为结果，难以触及学生的心灵，故而影响有限。

所以，学生“大错不犯小错不断”“屡教不改”才会成为常态。严格地说，这些方法中的教育成分不多，“屡教不改”的说法不如“屡管不改”更恰当。

第二层次：教育学生

班主任如果不仅仅是为解决问题，把学生“摆平搞定”，而是利用机会对学生进行教育，这样的想法较之第一层次又深入了一步。如果是出于教育的目的，教师首先就会探究学生违纪的原因，然后采取得当的措施帮助学生。

教师应该明白，一百个学生抄作业，可能有一百种不同的原因，并且既可能有学生的原因，也可能有教师的原因。为此，我专门制作了一张学生抄袭作业问题的思维导图，供参考。