校本研修过程（校本研修提素质 ）

校本研修过程（校本研修提素质 ）

2010年开始参加国培后，逊克二中结合国培所学内容，全面开展校本培训和课程改革。我们师生有很大的收获，取得了系列成果。为总结国培成果，我们今天召开国培研修总结会。实录如下：

张永臣：逊克二中现有24个教学班，89名一线教师，42名骨干教师及教学能手。为打造一支专业化知识型教师队伍，促进中青年教师专业成长，助力学生综合素养的稳步提升，我们在开展国培研修工作以来，结合自身特点，摸索出适合逊克二中实际条件和学情的教育模式，即：借助“青蓝工程”的切实开展教师专业化技能的培训与提升；创新、完善并推广“三步九环”教学模式。把国培研习内容转化为进步的阶梯，落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，使课堂真正成为师生同进步、共成长的舞台。

我们的研修目标是：充分运用引领性研修阶段所学内容，引领教师转变教育教学观念，将终身学习作为生存和发展的需要；重视学科课程标准的学习，学会将课程标准要求具体化为每堂课的教学目标；创新、优化教学方式，关注中考改革方向，引导学生主动思考、积极提问、自主探究；初步建立校本研修常态化运行机制，生成一批优质的教学资源，形成国培时代环境下区域性教师学习共同体；走课改之路，打造特色教育，切实提高教育教学质量。

基于这个明确的目标，我们开展了系列的校本研修活动。具体工作由业务校长王易新负责。

王易新：下面我总结回顾逊克二中研修过程及主要步骤。

（一）初始阶段——制度与理论并重

1、细化任务，分工担责

张勇臣：主持者，总控全局、德育

王易新：主持者，主抓课程改革与教师培训

刘宝石：课程改革“三步九环”教学模式具体负责

段富强：教师培训具体负责

王丙新：德育教育具体负责

刘雪松：评价总结具体负责

2、理论助力，提升能力

（1）线上线下学习相结合:我们高度重视研修过程,借助线上资源、线下培训等方式,组织教师认真做好研修前期教学理念的准备工作。例如,坚持每学期期初、期末都要举办参加国培教师学习汇报会、汇报课。开展每月一次集中的理论学习,广泛地吸取先进的教育教学理念,及时把所学的知识“内化”成增强教师综合素养的前进动力。利用每周一次的教研组活动时间,观看网络研培资源,设计切实可行研修方案,以期扎实有效地按计划开展研修实践。制定了《逊克二中优质课评分标准》、《逊克二中优秀二次备课评分标准》,以制度引领为实践依托。

（2）为提升教师业务培训的实效性，全面开展“如何有效二次备课”、“怎样设计精讲多练性的讲学稿”、“如何指导学生高效使用讲学稿”等方面的讲座，为实验教师顺利开展研修实验提供了理论依据、实践引领。对学生、家长也进行相关的前期培训和指导。

（二）研磨阶段——研修与创新并进

这个阶段的教师培训由段富强主抓。

段富强：接下来我介绍一下研磨阶段中与教师专业成长相关的内容。

在加速青年教师成长过程中，参培教师的示范、引领作用得以充分发挥，在落实“青蓝工程”师徒结对活动时，参加国培的教师都成为言传身教的“师傅”，引领“徒弟”落实《逊克二中“青蓝工程”师徒结对“一三六九”培养方案》，加强了新教师的培养力度、深度、广度，在教学实践中摸索出与时俱进的教学模式，借提高学校师资整体水平来提高教学质量，取得了较好的效果。

1、组织管理做到“四有”

（1）有组织：校长牵头，业务校长带领教务处、六大教研组长、三大年级课改组长同管常规，参加国培的教师全力配合。

（2）有方案：结合实际情况制定了《逊克二中“青蓝工程”师徒结对“一三六九”培养方案》,教研组修订后，师徒结对正式开始。

（3）有目标：一年研培加实践后成为合格的教师、三年后成为教育熟手、六年后成为学科骨干、九年后成长为名优教师，最终成为专家型、学者型教师。

（4）有考核、奖励“”结合师徒结对实施方案和协议要求，定期进行目标考核。以捆绑式的管理、考核与评价来实行动态滚动管理，奖优罚劣：学期末，新教师的公开汇报教学时，师徒结对工作领导组将本次听评课结果和平时的听课、指导情况综合起来，科学评价、总结、表彰，对表现突出的新老教师分别授予优秀汇报课奖和优秀辅导奖等。

2、具体工作“两重两抓”

重过程，抓落实；重实效，抓日常。每学期的四次全面检查重点从以下几方面入手：徒弟备课、师傅听课、师傅对徒弟二次备课书写及作业批改情况的指导、徒弟听课、教学反思或心得体会情况等。

3、成效检验“三个细化”

注重细化管理，向每一个环节要成效。

（1）细化对比，向成绩的对比要成效：

每学年，对徒弟的教育教学成绩作两次对比：结对之前、结对之后，以此作为师徒结对成效中最有说服力的一个方面。

（2）细化环节，向课堂教学每一个环节要成效：

徒弟每月上交一份最佳教学设计，与上一次上交的作对比，找差距，求完善。徒弟结合上交的教学设计进行自我反思，与上一次反思作对比，查找是否改进了上一次的不足。

师傅对本节课每一环节做详细的评价：备课、上课、教法、

学法、重难点的突破、知识点的拓展，与中考的联系等。徒弟听取师傅的评价后，二次反思，再次调整教学设想，及时整改教学流程中的细节问题，以求更适应学生较为高效的学习。

（3）细化评价，向及时、客观、全面的评价要成效：

每学期，邀请徒弟所在班级不同层次的学生座谈，交流徒弟本学期教育教学上的新变化，学生最受益的新方法，学生最期待徒弟下一步改进的环节。每学期召开六大教研组长评价会，从宏观管理上，交流师徒结对后师徒的变化，不但包括课堂教学，还包括对学生的思想教育及班级管理等。以教研组长的视角，衡量本学期师徒的进步、不足，为师徒制定下一步帮扶计划提供最有说服力的依据。师徒互评随时、随刻、随地进行；本组教师评价定时传达；听评后徒弟及时书写反思，总结收获和不足。

而今,我校师徒教学相长蔚然成风，徒弟加强研究,勤于笔耕：多听、多思、多学、多改，虚心、真诚地彼此学习，严格要求自己,主动研究教育教学方法，“师徒结对促成效,以老带新谱新篇”的局面已经成型。

刘宝石：刚才段富强同志从教师专业成长方面总结很全面，我将从课程改革方面做以总结。

随着国培的日渐深入，自2010年至今，我校逐步创新、完善“三步九环生本课堂”新教学模式，引领学生从好学到乐学、教师从乐教到会教的转变提升。“三步九环生本课堂”教学流程将任何一个学科的学习过程都细化为三个大步骤，每个步骤之中又包含三个环节，目的在于发挥学生学习的自主性。具体实施办法如下：

第一步，明确学习思路：包括师生共同明确学习重难点的设定、学习方法的科学选择，学习习惯的逐步培养。

第一环节：师生共同明确学习目标，帮学生解决“学什么”的问题。集体备课时，主备人先解说每一课时详细的学习目标，包括重、难点；全组教师共同补充、完善，最后形成最切合实际的学习目标、重难点，为学生高效学习扫除障碍。

第二环节：选择正确的学习方法，帮学生解决“怎样学”的问题。针对第一环节的学习目标，结合新课标标准、学生实际学情、各科知识体系的特点等重要因素，在每一个问题的设置里配有详细的学法指导。这就为很多“不太会学习”的孩子做“导航”，不但教他们学科知识，更引导他们“怎样学”，“授予鱼”更要“授之以渔”。

第三环节：培养良好的学习习惯，帮学生解决“把知识转化为能力”的问题。例如预习、听课、练习、复习等等。我们从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行、一章一节、一科一目中逐渐养成主动学习、各学科全面发展、不偏科、认真预习、专心听课、多思善问大胆质疑、课上记笔记、课下勤复习等良好习惯，进而培养创新思维能力。

第二步：扎实掌握基础：包括温故知新（预习、导入）、探究展示、矫正补充三个学习环节。

这也是实现学习目标的主体内容。预习、导入有效地帮助学生衔接新、旧知识，主要以独学、对学为主；探究展示则是独学、对学、合作探究的主阵地。

第四环节：预习。采用分层布置预习作业的方式，充分照顾到学生的差异性；对基础较差的学生降低要求，将知识性与趣味性融合起来；新课前几分钟，教师通过提问或抽查、对学、合作学习相结合的方式检查预习情况，奖优罚劣。享受到成功的喜悦的同时，又进一步激发了学生的学习积极性。

第五环节：导入。教学目标的不同，导入方式势必就各有侧重，不会千篇一律。我校教师通过比较、总结，摸索出一套较为通用的方法：简介导入力求真实；利用问题巧导新知；设障立疑激发思维；借助故事趣导新知；设置悬念诱导新知；直观导入引导探究；这一系列导入法使导入趣效合一、简洁自然。例如，复习导入法，多媒体导入法，情景、故事、背景介绍、谚语、悬念导入法，随意交谈导入法、课本剧导入法等等。

第六环节：探究展示、矫正补充。规范了学生的学习成果；暴露了学生学习中存在的问题或认知缺陷；收集了学习信息，为矫正补充做准备。组内小展示、组间展示、班内大展示交叉进行；口头展示（语言）、书面展示（写）、行为展示（肢体表演或做实验）各有侧重。教师精心组织、做好宏观掌控，面向全体学生，让每个人都有展示的机会。内容上精细取舍。学生则规范流程、熟练操作，注意站姿、语言、板书、展示顺序的合理性等。一个小组展示时，教师会引导非展示组积极思考，勇于矫正补充，谁挑出的错误或提出有价值的疑问，给谁的小组适时的奖励，以资鼓励。

以上是我就“三步九环生本课堂”前两个步骤具体操作流程的介绍，在第三步评价方面，刘雪松老师有详细的归纳，下面请她来总结一下。

刘雪松：我要总结的是第三步：检测反思提升。包括当堂检测、知识链接、评价反思环节。

第七环节：当堂检测，重视学习成效。

这一环节是进一步发现并解决学生在学习后存在的问题、同时来评定教学内容是否完成的一个过程。我校教师在课堂检测应检测什么、放在何时、多长时间、以何种方式进行才能让课堂检测真正促进我们的教学、实现有效课堂等方面的探求中取得初步成效。检测的设计量少而精，适时、适量、适度、有效，触类旁通。题目设计典型并有针对性，趣味性和开放性相结合，不但符合新课程标准，更有助于学生知识能力的提高。检测的拓展性，则为学生的发展搭建了一个更为广阔的平台。

第八环节：知识链接，侧重多元化。

这个环节主要是为学生拓展课堂知识点、进一步将知识转化为能力做准备。设置数量不会很多，但形式多样，角度多元，有深度、有广度。内容上有课堂知识点和中考的链接、相似知识点的拓展、激发学生探求欲的课外知识链接、知识整合的链接。科学、有效地帮助学生将课堂上较为零碎的知识点，逐渐转化为课外解决实际问题的能力，不断提升学生的综合素质，最终，达到“学以致用”的最高境界。

第九个环节：评价反思，侧重肯定、总结和点拨。

用适度有效的表扬式评价让课堂充满热烈；用委婉含蓄的批评式评价让课堂洋溢温情；多元化评价让课堂变成“伯乐”。学生学会自评、运用自评、建立了自信；学生学会互评后促进了合作、共同发展。为了消除课堂评价“为了课堂热闹好看”的浮华，我们注重让学生成为评价的主人，关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。一些很好的传统评价方式，如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等被我们一直沿用，在此基础上，各学科的评价都有各自的创新，让每个学生都得到肯定，体验到成功，促使他们向着更高、更美好而努力。

学生反思：反思所解题的结构，摸索出知识间的规律，形成知识迁移；反思自己的思维过程，理顺自己的思维；反思知识点的应用特点和解题技巧，以期突破解题的诸多误区，找出最优解法；反思解题的重要步骤，以便抓住解题关键。

教师反思：侧重反思自己的教学理念，加强教学实践；反思教学设计，提高课堂教学的效益；认真写教后记，积累小经验促成大智慧：特色是什么？精彩在哪里？偶得有哪些？缺失在何处？效果如何？怎样有效点拨学生出现的问题等等。

在我校“三步九环生本课堂”教学模式中，“三步”步步引导，“九环”环环提升。但我们要牢记，教学模式虽然已经初具形态，随着学生需求的不断更新，我们还在不断改进和完善中。

张勇臣：随着国培精髓在教育各个环节的渗透，我们的德育工作也在不断拓展中，德育与“智育”并驾齐驱，常抓不懈。下面由王丙新同志总结德育工作。

王丙新：

第一、 “师德” 培训常态化

组织教师学习相关法律条文，引领教师树立“大德育观”，加强师德修养力度。借开展德育科研活动，以新课程理念努力转变班主任的角色；通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动，每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会；加强学科渗透，多角度提高教师的德育理论水平；定期组织班主任座谈会，通过交流取长补短，不断提高班主任管理水平。

第二、“德育”主题多样化

1、爱国主义教育侧重常规活动和传统节日主题教育：抓好每周一的升旗仪式、主题班会和国旗下讲话；参加“清明节”为烈士扫墓活动；组织观看国庆阅兵仪式、《感动中国》系列；开展“一路书香”读书活动等，培养师生家国情怀，进一步提高师生的使命感和责任感。

2、安全法制教育、文明礼貌教育侧重校内校外联合，线上线下一起抓。邀请派出所干警来我校开展了安全知识讲座，向学生传授安全常识、防范技巧；组织学生进行安全疏散演练；请县公安局来我校进行预防电信诈骗知识讲座；请县禁毒办来我校进行开学季青少年毒品预防教育公开课；教师全员参加线上网络《全省国家安全知识》学习活动；坚持开展关爱“留守孩”教育工作；开展“文明班级 ”“文明学生”活动等。将黑板报、手抄报、专题广播、主题班会、录制小视频发掘成为开展系列宣传教育活动的主阵地，师生受到良好的教育。

第三、“家校社会”联合化

在积极开展家、校、社会“三合一”教育活动中，注重构建立体的教育网络。利用家长会开展“家长教育进课堂”；聘请教育专家来校举办家长学校培训班，使校--家--社会形成教育的整体合力，提高了教育的效益。

王易新：无论国培进行到哪一步，我们方方面面的工作都将继续努力，务实创新。

下面我说说下一步我们的工作设想：“线上教学”与“线下教学”相融合的探索。“后国培时代”里，“计划外的疫情”打乱了“计划内的节奏”：线上教学在没有思想准备的情况下突袭而来，面对随之而来的教学变革，面对从未接触的“线上教学”，我们在初期摸索、改进教学的过程中，“线上”“线下”混合式学习也同步展开。每周定期、不定期的线上研习从未间断，各大教研组、备课组的线上教研、线下实践进行的如火如荼。因为，变革的是教学方式，不变的是终身学习的理念。与时俱进的教育变革，才能培养出与时俱进的人才。后国培时代，我们将把线上教学延伸到线下教学中，互相融合，各取其长，补其之短，完善教学实践。

张勇臣：通过今天的总结可以看出，国培研修，有效地促使我校教师树立良好的师德风范，及时更新、转变先进的教育理念和教育思想，并以学习课程标准为依托，通过主题研修活动，有效地改革了课堂教学，提高了教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升了我校教师队伍的整体素质，促进了我校教师专业化发展，为全面提高我校教育教学质量奠定了良好的基础。我们将继续一往无前，永不言退！