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校本研修过程(校本研修提素质 )

时间:2021-06-11 11:39:27来源:黄埔信息网

校本研修过程(校本研修提素质 )

2010年开始参加国培后,逊克二中结合国培所学内容,全面开展校本培训和课程改革。我们师生有很大的收获,取得了系列成果。为总结国培成果,我们今天召开国培研修总结会。实录如下:

张永臣:逊克二中现有24个教学班,89名一线教师,42名骨干教师及教学能手。为打造一支专业化知识型教师队伍,促进中青年教师专业成长,助力学生综合素养的稳步提升,我们在开展国培研修工作以来,结合自身特点,摸索出适合逊克二中实际条件和学情的教育模式,即:借助“青蓝工程”的切实开展教师专业化技能的培训与提升;创新、完善并推广“三步九环”教学模式。把国培研习内容转化为进步的阶梯,落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,使课堂真正成为师生同进步、共成长的舞台。

我们的研修目标是:充分运用引领性研修阶段所学内容,引领教师转变教育教学观念,将终身学习作为生存和发展的需要;重视学科课程标准的学习,学会将课程标准要求具体化为每堂课的教学目标;创新、优化教学方式,关注中考改革方向,引导学生主动思考、积极提问、自主探究;初步建立校本研修常态化运行机制,生成一批优质的教学资源,形成国培时代环境下区域性教师学习共同体;走课改之路,打造特色教育,切实提高教育教学质量。

基于这个明确的目标,我们开展了系列的校本研修活动。具体工作由业务校长王易新负责。

王易新:下面我总结回顾逊克二中研修过程及主要步骤。

(一)初始阶段——制度与理论并重

1、细化任务,分工担责

张勇臣:主持者,总控全局、德育

王易新:主持者,主抓课程改革与教师培训

刘宝石:课程改革“三步九环”教学模式具体负责

段富强:教师培训具体负责

王丙新:德育教育具体负责

刘雪松:评价总结具体负责

2、理论助力,提升能力

(1)线上线下学习相结合:我们高度重视研修过程,借助线上资源、线下培训等方式,组织教师认真做好研修前期教学理念的准备工作。例如,坚持每学期期初、期末都要举办参加国培教师学习汇报会、汇报课。开展每月一次集中的理论学习,广泛地吸取先进的教育教学理念,及时把所学的知识“内化”成增强教师综合素养的前进动力。利用每周一次的教研组活动时间,观看网络研培资源,设计切实可行研修方案,以期扎实有效地按计划开展研修实践。制定了《逊克二中优质课评分标准》、《逊克二中优秀二次备课评分标准》,以制度引领为实践依托。

(2)为提升教师业务培训的实效性,全面开展“如何有效二次备课”、“怎样设计精讲多练性的讲学稿”、“如何指导学生高效使用讲学稿”等方面的讲座,为实验教师顺利开展研修实验提供了理论依据、实践引领。对学生、家长也进行相关的前期培训和指导。

(二)研磨阶段——研修与创新并进

这个阶段的教师培训由段富强主抓。

段富强:接下来我介绍一下研磨阶段中与教师专业成长相关的内容。

在加速青年教师成长过程中,参培教师的示范、引领作用得以充分发挥,在落实“青蓝工程”师徒结对活动时,参加国培的教师都成为言传身教的“师傅”,引领“徒弟”落实《逊克二中“青蓝工程”师徒结对“一三六九”培养方案》,加强了新教师的培养力度、深度、广度,在教学实践中摸索出与时俱进的教学模式,借提高学校师资整体水平来提高教学质量,取得了较好的效果。

1、组织管理做到“四有”

(1)有组织:校长牵头,业务校长带领教务处、六大教研组长、三大年级课改组长同管常规,参加国培的教师全力配合。

(2)有方案:结合实际情况制定了《逊克二中“青蓝工程”师徒结对“一三六九”培养方案》,教研组修订后,师徒结对正式开始。

(3)有目标:一年研培加实践后成为合格的教师、三年后成为教育熟手、六年后成为学科骨干、九年后成长为名优教师,最终成为专家型、学者型教师。

(4)有考核、奖励“”结合师徒结对实施方案和协议要求,定期进行目标考核。以捆绑式的管理、考核与评价来实行动态滚动管理,奖优罚劣:学期末,新教师的公开汇报教学时,师徒结对工作领导组将本次听评课结果和平时的听课、指导情况综合起来,科学评价、总结、表彰,对表现突出的新老教师分别授予优秀汇报课奖和优秀辅导奖等。

2、具体工作“两重两抓”

重过程,抓落实;重实效,抓日常。每学期的四次全面检查重点从以下几方面入手:徒弟备课、师傅听课、师傅对徒弟二次备课书写及作业批改情况的指导、徒弟听课、教学反思或心得体会情况等。

3、成效检验“三个细化”

注重细化管理,向每一个环节要成效。

(1)细化对比,向成绩的对比要成效:

每学年,对徒弟的教育教学成绩作两次对比:结对之前、结对之后,以此作为师徒结对成效中最有说服力的一个方面。

(2)细化环节,向课堂教学每一个环节要成效:

徒弟每月上交一份最佳教学设计,与上一次上交的作对比,找差距,求完善。徒弟结合上交的教学设计进行自我反思,与上一次反思作对比,查找是否改进了上一次的不足。

师傅对本节课每一环节做详细的评价:备课、上课、教法、

学法、重难点的突破、知识点的拓展,与中考的联系等。徒弟听取师傅的评价后,二次反思,再次调整教学设想,及时整改教学流程中的细节问题,以求更适应学生较为高效的学习。

(3)细化评价,向及时、客观、全面的评价要成效:

每学期,邀请徒弟所在班级不同层次的学生座谈,交流徒弟本学期教育教学上的新变化,学生最受益的新方法,学生最期待徒弟下一步改进的环节。每学期召开六大教研组长评价会,从宏观管理上,交流师徒结对后师徒的变化,不但包括课堂教学,还包括对学生的思想教育及班级管理等。以教研组长的视角,衡量本学期师徒的进步、不足,为师徒制定下一步帮扶计划提供最有说服力的依据。师徒互评随时、随刻、随地进行;本组教师评价定时传达;听评后徒弟及时书写反思,总结收获和不足。

而今,我校师徒教学相长蔚然成风,徒弟加强研究,勤于笔耕:多听、多思、多学、多改,虚心、真诚地彼此学习,严格要求自己,主动研究教育教学方法,“师徒结对促成效,以老带新谱新篇”的局面已经成型。

刘宝石:刚才段富强同志从教师专业成长方面总结很全面,我将从课程改革方面做以总结。

随着国培的日渐深入,自2010年至今,我校逐步创新、完善“三步九环生本课堂”新教学模式,引领学生从好学到乐学、教师从乐教到会教的转变提升。“三步九环生本课堂”教学流程将任何一个学科的学习过程都细化为三个大步骤,每个步骤之中又包含三个环节,目的在于发挥学生学习的自主性。具体实施办法如下:

第一步,明确学习思路:包括师生共同明确学习重难点的设定、学习方法的科学选择,学习习惯的逐步培养。

第一环节:师生共同明确学习目标,帮学生解决“学什么”的问题。集体备课时,主备人先解说每一课时详细的学习目标,包括重、难点;全组教师共同补充、完善,最后形成最切合实际的学习目标、重难点,为学生高效学习扫除障碍。

第二环节:选择正确的学习方法,帮学生解决“怎样学”的问题。针对第一环节的学习目标,结合新课标标准、学生实际学情、各科知识体系的特点等重要因素,在每一个问题的设置里配有详细的学法指导。这就为很多“不太会学习”的孩子做“导航”,不但教他们学科知识,更引导他们“怎样学”,“授予鱼”更要“授之以渔”。

第三环节:培养良好的学习习惯,帮学生解决“把知识转化为能力”的问题。例如预习、听课、练习、复习等等。我们从“大处着眼,小处着手”,在一举一动、一言一行、一章一节、一科一目中逐渐养成主动学习、各学科全面发展、不偏科、认真预习、专心听课、多思善问大胆质疑、课上记笔记、课下勤复习等良好习惯,进而培养创新思维能力。

第二步:扎实掌握基础:包括温故知新(预习、导入)、探究展示、矫正补充三个学习环节。

这也是实现学习目标的主体内容。预习、导入有效地帮助学生衔接新、旧知识,主要以独学、对学为主;探究展示则是独学、对学、合作探究的主阵地。

第四环节:预习。采用分层布置预习作业的方式,充分照顾到学生的差异性;对基础较差的学生降低要求,将知识性与趣味性融合起来;新课前几分钟,教师通过提问或抽查、对学、合作学习相结合的方式检查预习情况,奖优罚劣。享受到成功的喜悦的同时,又进一步激发了学生的学习积极性。

第五环节:导入。教学目标的不同,导入方式势必就各有侧重,不会千篇一律。我校教师通过比较、总结,摸索出一套较为通用的方法:简介导入力求真实;利用问题巧导新知;设障立疑激发思维;借助故事趣导新知;设置悬念诱导新知;直观导入引导探究;这一系列导入法使导入趣效合一、简洁自然。例如,复习导入法,多媒体导入法,情景、故事、背景介绍、谚语、悬念导入法,随意交谈导入法、课本剧导入法等等。

第六环节:探究展示、矫正补充。规范了学生的学习成果;暴露了学生学习中存在的问题或认知缺陷;收集了学习信息,为矫正补充做准备。组内小展示、组间展示、班内大展示交叉进行;口头展示(语言)、书面展示(写)、行为展示(肢体表演或做实验)各有侧重。教师精心组织、做好宏观掌控,面向全体学生,让每个人都有展示的机会。内容上精细取舍。学生则规范流程、熟练操作,注意站姿、语言、板书、展示顺序的合理性等。一个小组展示时,教师会引导非展示组积极思考,勇于矫正补充,谁挑出的错误或提出有价值的疑问,给谁的小组适时的奖励,以资鼓励。

以上是我就“三步九环生本课堂”前两个步骤具体操作流程的介绍,在第三步评价方面,刘雪松老师有详细的归纳,下面请她来总结一下。

刘雪松:我要总结的是第三步:检测反思提升。包括当堂检测、知识链接、评价反思环节。

第七环节:当堂检测,重视学习成效。

这一环节是进一步发现并解决学生在学习后存在的问题、同时来评定教学内容是否完成的一个过程。我校教师在课堂检测应检测什么、放在何时、多长时间、以何种方式进行才能让课堂检测真正促进我们的教学、实现有效课堂等方面的探求中取得初步成效。检测的设计量少而精,适时、适量、适度、有效,触类旁通。题目设计典型并有针对性,趣味性和开放性相结合,不但符合新课程标准,更有助于学生知识能力的提高。检测的拓展性,则为学生的发展搭建了一个更为广阔的平台。

第八环节:知识链接,侧重多元化。

这个环节主要是为学生拓展课堂知识点、进一步将知识转化为能力做准备。设置数量不会很多,但形式多样,角度多元,有深度、有广度。内容上有课堂知识点和中考的链接、相似知识点的拓展、激发学生探求欲的课外知识链接、知识整合的链接。科学、有效地帮助学生将课堂上较为零碎的知识点,逐渐转化为课外解决实际问题的能力,不断提升学生的综合素质,最终,达到“学以致用”的最高境界。

第九个环节:评价反思,侧重肯定、总结和点拨。

用适度有效的表扬式评价让课堂充满热烈;用委婉含蓄的批评式评价让课堂洋溢温情;多元化评价让课堂变成“伯乐”。学生学会自评、运用自评、建立了自信;学生学会互评后促进了合作、共同发展。为了消除课堂评价“为了课堂热闹好看”的浮华,我们注重让学生成为评价的主人,关注自己的发展和进步,真正体现评价所应有的教育意义。一些很好的传统评价方式,如:点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等被我们一直沿用,在此基础上,各学科的评价都有各自的创新,让每个学生都得到肯定,体验到成功,促使他们向着更高、更美好而努力。

学生反思:反思所解题的结构,摸索出知识间的规律,形成知识迁移;反思自己的思维过程,理顺自己的思维;反思知识点的应用特点和解题技巧,以期突破解题的诸多误区,找出最优解法;反思解题的重要步骤,以便抓住解题关键。

教师反思:侧重反思自己的教学理念,加强教学实践;反思教学设计,提高课堂教学的效益;认真写教后记,积累小经验促成大智慧:特色是什么?精彩在哪里?偶得有哪些?缺失在何处?效果如何?怎样有效点拨学生出现的问题等等。

在我校“三步九环生本课堂”教学模式中,“三步”步步引导,“九环”环环提升。但我们要牢记,教学模式虽然已经初具形态,随着学生需求的不断更新,我们还在不断改进和完善中。

张勇臣:随着国培精髓在教育各个环节的渗透,我们的德育工作也在不断拓展中,德育与“智育”并驾齐驱,常抓不懈。下面由王丙新同志总结德育工作。

王丙新:

第一、 “师德” 培训常态化

组织教师学习相关法律条文,引领教师树立“大德育观”,加强师德修养力度。借开展德育科研活动,以新课程理念努力转变班主任的角色;通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动,每位教师都结合自己的教育教学实践,撰写学习心得体会;加强学科渗透,多角度提高教师的德育理论水平;定期组织班主任座谈会,通过交流取长补短,不断提高班主任管理水平。

第二、“德育”主题多样化

1、爱国主义教育侧重常规活动和传统节日主题教育:抓好每周一的升旗仪式、主题班会和国旗下讲话;参加“清明节”为烈士扫墓活动;组织观看国庆阅兵仪式、《感动中国》系列;开展“一路书香”读书活动等,培养师生家国情怀,进一步提高师生的使命感和责任感。

2、安全法制教育、文明礼貌教育侧重校内校外联合,线上线下一起抓。邀请派出所干警来我校开展了安全知识讲座,向学生传授安全常识、防范技巧;组织学生进行安全疏散演练;请县公安局来我校进行预防电信诈骗知识讲座;请县禁毒办来我校进行开学季青少年毒品预防教育公开课;教师全员参加线上网络《全省国家安全知识》学习活动;坚持开展关爱“留守孩”教育工作;开展“文明班级 ”“文明学生”活动等。将黑板报、手抄报、专题广播、主题班会、录制小视频发掘成为开展系列宣传教育活动的主阵地,师生受到良好的教育。

第三、“家校社会”联合化

在积极开展家、校、社会“三合一”教育活动中,注重构建立体的教育网络。利用家长会开展“家长教育进课堂”;聘请教育专家来校举办家长学校培训班,使校--家--社会形成教育的整体合力,提高了教育的效益。

王易新:无论国培进行到哪一步,我们方方面面的工作都将继续努力,务实创新。

下面我说说下一步我们的工作设想:“线上教学”与“线下教学”相融合的探索。“后国培时代”里,“计划外的疫情”打乱了“计划内的节奏”:线上教学在没有思想准备的情况下突袭而来,面对随之而来的教学变革,面对从未接触的“线上教学”,我们在初期摸索、改进教学的过程中,“线上”“线下”混合式学习也同步展开。每周定期、不定期的线上研习从未间断,各大教研组、备课组的线上教研、线下实践进行的如火如荼。因为,变革的是教学方式,不变的是终身学习的理念。与时俱进的教育变革,才能培养出与时俱进的人才。后国培时代,我们将把线上教学延伸到线下教学中,互相融合,各取其长,补其之短,完善教学实践。

张勇臣:通过今天的总结可以看出,国培研修,有效地促使我校教师树立良好的师德风范,及时更新、转变先进的教育理念和教育思想,并以学习课程标准为依托,通过主题研修活动,有效地改革了课堂教学,提高了教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,全面提升了我校教师队伍的整体素质,促进了我校教师专业化发展,为全面提高我校教育教学质量奠定了良好的基础。我们将继续一往无前,永不言退!

怎样开展校本教研活动

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